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<正>我向来认为,语文的问题,应该用语文的手段来解决;中国语文,应该用中国语文的办法来解决。这一来是语文本色的需要,二来是文化传承的需要。中国的语言文字,是随着中华民族的文化繁衍而发展的,离不开中国文化传统的滋养。传统语文教育,又是当代语文教育的根基。中国人学习母语,应该讲究"诵读、感悟、涵泳、体味、积
<正>浙江省杭州市上城区教育学院附属小学,背靠峰峦叠翠的玉皇山、凤凰山,南临波澜壮阔的钱塘江,历史可以追溯到始建于1907年的江干初等小学堂。后经多次更名,于2007年12月改名为上城区教育学院附属小学。学校秉承"让学生更阳光,让教师更智慧"的办学宗旨,践行"让每一个学生享受最适合的教育"的办学理念,以"德才相长,情智兼修"为培养
<正>我读《小学语文教师》,经历了"自然、自觉、自主"三个阶段。初为人师,读的是"意"。公开课、写论文,悄悄请教,你似前辈,给我指点迷津,使我遇到问题总能迎刃而解。青涩褪去的我,读的是"情"。职业倦怠、工作瓶颈如影随形,你似诤友,总能给我带来宽慰,对我不
<正>人物印象钟玲是勤勉的。1995年到今天,她带过三轮一至六年级的班级,珍藏着十几年前的备课本、互动批改的作文本、自编小报;电脑中留存海量的学生活动的照片、课题资料;甚至还有不少当年和导师磨课讨论的录音。这是一种别样的勤勉。她把学生捧在心上,一天也不懈怠。从教22年,不是22个重复的1年,而是心血叠加厚实的22年。
<正>学校图书馆新到了一批图书。孩子们捧着新书,埋首其间,爱不释手地翻阅着,"沉醉不知归路"。看到有趣的地方,有的孩子会忍不住招呼小伙伴一起读,你一句我一句,怪声怪气的样子,让人忍俊不禁。我走过去一看,原来他们读的是张天翼的《大林和小林》。小家伙们正在嘻嘻哈哈地学大舌头的蔷薇公主说话呢!
<正>一、儿童诗性智慧概念探源"诗性智慧"的概念来自意大利历史学家、法学家乔万尼·巴蒂斯塔·维柯(1668-1744)的著作《新科学》。维柯认为,诗性智慧是人类原初的智慧形态,是世界各民族最原始、最本质的智慧。处于人类历史前夜的原始野蛮人"没有推理的能力,却浑身是强旺的感觉力和生动的想象力"。他们生来就对各种陌生的事物充满好
<正>专家推介:《小学语文教师》不仅具有实用性,而且具有较强的专业引领性,是一线教师专业成长的好帮手。——著名语文教育专家、前全国小语会副理事长吴立岗《小学语文教师》是全国小学语文教师专业发展道路上相遇的良师、益友。——著名特级教师周一贯我是小学语文教师,我钟爱《小学语文教师》!——著名特级教师贾志敏
<正>新学年伊始,笔者接手四年级,教语文兼班主任。虽然都是特殊学校的学生,但这个班跟往届大不相同:几位听障学生都佩戴助听器,有的已植入人工耳蜗,正常说话多数能听到,言语沟通能力较强;另有两位从普校转过来的,听觉、言语能力跟常人无异。记得自己读村小时,语文老师都很重视朗读指导:切入
<正>去年6月学校期末考试,我负责四年级作文阅卷,其间读到一篇作文,让我久久不能忘怀。这篇作文的题目叫"一件痛苦的事",作者是个小女孩儿。她写了这样一件事:她和班上另一个女孩儿是非常好的朋友,坐前后桌。她有什么好吃的好玩的,都和这个好朋友分享。有一天,她的好朋友带来一包很好吃的糖果。女孩儿跟好朋友说:
<正>一猜想说话,唤醒体验师:孩子们,告诉你们一个秘密,钟老师最喜欢的季节是秋天,谁来猜一猜原因?生:因为秋天有很多水果,是丰收的季节。生:因为秋天充满诗意。生:因为秋天是个五谷丰登的季节。师:哇,你怎么知道这个词语的?生:二年级上册课文里学过。生:秋天是个瓜果飘香的季节。师:你又是怎么知道这个词的?生:我在以前学校里学过。
<正>教学目标:1.通过观看动画激发想象和表达的兴趣,按序梳理动词。2.学习动词"连着用、分开用",尝试运用,写出画面的动态感。3.联系生活实际拓展画面,巩固所学技巧,激发表达兴趣。教学设计:一观看动画鼓励表达(一)观看动画交流:看了《可爱的茧》这段动画,你有什么想说的?(二)找出动词1.对比画面和语言:毛毛虫想钻进茧里面,
<正>教学目标:1.通过回忆生活、读绘本、读微童话等方式,回忆生活中常见的象声词并积累更多的象声词。2.在回读课文、猜测情节、运用象声词说话中发现象声词的不同用法,并在讲述自己的故事时用好象声词。3.积极主动进行写话的交流和评价,发现
<正>教学目标:1.通过学习,渗透绘本阅读的一般方法,激发学生课外阅读的兴趣。2.激发学生想象,引导学生看图说话。3.结合绘本和低年级学生特点,进行图文并茂的创作。教学过程:课前谈话:1.欣赏音乐。2.你们知道刚刚听的是什么歌吗?这两首歌唱的是谁呀?——《世上只有妈妈好》,唱的是妈妈。
<正>蒋军晶(浙江省杭州市天长小学,特级教师):请几位先来说一说听了钟老师的课之后的感受。陆虹(浙江省杭州市下城区教师进修学院,特级教师):钟老师的课紧紧地扣准"课标"中的要求,做得非常好。第一点,"课标"当中提到中年级习作要把自己觉得新奇有趣的、印象最深的内容写清楚,这是对中段习作的一个要求。钟玲老师这节课中孩子们说的就是自己印象最深的那个内容,接
<正>一、文本教学解读《乌鸦喝水》是一篇寓言,课文根据《伊索寓言》改写,讲述了一只口渴的乌鸦"找水喝—喝不到—想办法—喝到水"的故事。全文注音并配以插图,旨在让学生借助拼音识字、朗读,明白遇到事情要爱动脑,爱思考,想办法自主解决问题的道理。1.识写生字。本课要求会认11个生字,要求会写5个字。
<正>一、文本教学解读《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事。课文讲述了两只小熊为了分一块奶酪拌嘴,狐狸帮他俩分奶酪,结果自己把奶酪吃掉的故事。故事不仅刻画了一个狡猾的、侵占他人利益的狐狸,也告诉我们不要因为斤斤计较而失去更多。本文富含想象,幽默有趣,旨在让学生借助拼音识字、朗读,丰富语言积累。1.识写生字。课文有12个生字要求会认读,8个生字要
<正>统编教材一年级上册《语文园地八》"字词语运用"环节,安排了一次写话练习:新年快到了,给家人或朋友写一句祝福的话吧!旁边附有学生手写体的例文。妈妈:祝您新年快乐!小华12月31日统编教材围绕人文主题和语文要素,实行双线组织单元内容,将人文主题与语文素养的
<正>口语交际是听与说双方互动的过程,重在培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际的评价应综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。第一学段主要评价学生口语交际的态度与习惯,重在鼓励学生自信地表达。统编义务教育教科书(以下简称"统编本")语文一年级上册安排了四次口语交际活动,引导学生在创
<正>《黄山奇石》原来是人教版二年级上册第一单元中的一篇课文,统编教材将此篇课文安排在了二年级上册的第四单元。人教版第一单元学习主题为"秋天的图画",统编教材二年级上册第四单元学习主题为"祖国山水",编排了《望庐山瀑布》《登鹳雀楼》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》。细细解读反复对比后,我感受到了统编版教材比旧版的教科书更浓郁的语文味。
<正>著名学者成尚荣先生曾经借用哈佛大学的一个教学隐喻,阐释了"把学生带到高速公路的入口处"这一命题揭示的教学核心问题,即教学应该指向"学生主动学习和学会学习"。那么,对于小学古诗词教学这一较为特殊的领域,如何改变教师"教"的痕迹重、学生自主"学"的空间少等教学弊端,帮助学生找到古诗词学习的"高速路入口",主动认识中华古
<正>阅读练习讲评需要进行科学合理的设计,这样才能有效提升学生的阅读能力。笔者以《母亲的纯净水》(北师大版第十一册课文)讲评课为例,试从以下四方面来探讨如何提高阅读练习讲评课的效率,使其成为阅读教学的有力提升。一、紧扣标题善提问在教学中尤其要培养"整体把握能力",即整体感知能力。整体感知的方法有很多,在阅读练习中受时间限制,要求学生能够掌握一种
<正>案例背景:《掌声》是人教版第五册第八单元的一篇精读课文,写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。这鼓励的掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始"微笑着面对生活"。课文通过英子的变化表现了同学之间的
<正>《利用信息,写简单的研究报告》,是人教版五年级下册综合性学习《走进信息世界》中的第二课。这一课的学习内容是:要求学生选择自己感兴趣的话题,制订一个简单的计划,开展小组合作学习。通过各种方式搜集、整理信息,利用获得的信息,写一份简单的研究报告。
<正>"退一步海阔天空"是说遇到与别人产生争执时,对别人给予宽容、忍让,退一步,从而息事宁人,好收场。可教学上就不一样了。教师若将教学过程再推进一步,就能让学生感觉天开地阔,学得更扎实,更有实效。以下是笔者在识字写字教学观课中记录的一个片断:师:下面听写词语,请某某同学到黑板前来听写,其他同学在座位上听写。某某同学走到黑板前,拿起粉笔。
<正>《语文课程标准》在写字教学目标中对小学生的写字除提出"正确""规范"外,还提出了一个重要要求——要把字写"端正"。如何才能把字写端正呢?其中最重要的注意事项是:要使字的笔画、部首、间架结构等让人在视觉上保持一种平衡状态。例如"冻"字的书写教学:首先,第一横除了取上昂之势外,它还略微下拱,而第二横却略微上拱。为什么有这样的变化呢?因为"冻"字自
<正>所谓"字如其人",有一定的道理。这说明写字与人的核心素养培育有着密切联系。指导学生写好字,不只是一种技巧的传授与训练,更关乎儿童人格的健全发展。但是,目前学生写字状况很不乐观。打开学生的作业本,很多学生的字不仅说不上漂亮,连基本的方正都达不到。小学阶段是培养学生书写规范的黄金时期,统编教材十分重视写字教学,正体现了这样的教学理念。那么,我们如何让写字教学成为落实核心素养培育的重要手段呢?
<正>在教完省市简称歌后,我发现学生并没有记住这些简称和所对应的省市。怎样让学生快速记住呢?我开始抽查:"‘黔’是哪儿的简称?""贵州。"一个学生脱口而出。我赞许地看着她,请她说说记忆方法,没想到她说:"我是贵州的。"原来如此!她这一说,我突然想到了好办法。我班有一半以上的学生来自外省市,他们的家乡遍布祖国各个地方。何不利用这一资源帮助学生记住简称和所对应的省市呢?
<正>苏教版第九册《黄果树瀑布》作者杨国民先生独辟蹊径,以"听"为主,听出了黄果树瀑布独特的意蕴。文中,他前后一连用了五个比喻,分别把"哗哗"的水声比作风声、潮声、织布声、雷声和乐声,给读者带来一场听觉盛宴。如何让学生体悟作者比喻的精妙?平时的儿童诗教学给了我灵感。于是,我安排了以下教学:"同学们,此处作者把‘哗哗’的水声比作织布声。从这个比喻中,你感到这水声怎么样?""从‘千万架’和‘大合奏’让人觉得瀑声不
<正>汉字内涵丰富,是音、形、义三者的有机结合,是一种比较复杂的文字。汉字识记与书写,虽然有一定规律可循,但学生稍不注意就会写错别字。再加上有些教师教学方法单一,汉字教学仅仅局限于读、背、写,教师教得枯燥乏味,学生学得没有兴趣。如果小学语文教师在识字教学中尝试编歌谣,那么一些难写的字、易混淆的字学生就容易轻松地区别和记忆。在识字教学中,为了让学生分辨"蜻、请、
<正>把课文读正确、读流利、读出感情是教师备课时必不可少的准备工作。我们也常常要求学生预习时把课文多读几遍,做到正确、通顺。那么,学生如何做才能达到这项基本的要求呢?一二年级的课文较短,读时不会占用太多的时间,我常常把学生预习时读课文放在课内,指导的重点一般放在难读的长句上。比如"冬天到了,爷爷给小树穿上暖和的衣裳"一句
<正>"文化语文"是站在文化传承的高度,以培养言语能力、生成文化素养为目的的语文教育。文化蕴含于文本中,浸润在字里行间里,是言语的内涵和灵魂。语文教学要通过阅读理解和感悟等方式,使学生在获得言语能力的同时,提升、发展、完善主体精神,建构起以民族文化为基础、多元文化相融的精神世界。读《白杨》,有人仅理解到
<正>开学伊始,我在批阅学生小练笔时,看到小言同学的本子上写着这样几句话:星期天,老师又要我们写话,我真的什么也写不出来。可是妈妈硬要我写,我坐得腿都快酸了,还是挤不出一句话。为什么写话这么难呢?为什么写话这么难呢?这不仅道出了孩子们的心声,也道出了我们的教学困惑。
<正>笔者近年来一直专注于小学作文教学的研究。实践证明,作文教学绝不能眉毛胡子一把抓,而应牵住牛鼻子,如此方能得心应手。因此,作文教学要正本清源,应从以下四点全力着手。一、紧扣题。所谓扣题,就是不跑题,即仅仅围绕题目去写。要做到扣题紧而不跑题,审好题至关重要。那么怎样才能审好题呢?一是拿到
<正>杜老师:人教版《冬阳·童年·骆驼队》第8自然段中有这样一句话:"一定是拉骆驼的人,耐不住那长途寂寞的旅程,……"我个人觉得这句话,缩句后变成:人耐不住旅程。因此,原句应该是病句。文中的句子应改为"一定是拉骆驼的人,耐不住那长途旅程的寂寞……"才得当。我恳请您加以指点。福建省浦城县和平小学
<正>杜老师:请问引号中有两个句号,算一个句子还是两个句子?我认为引号中的句子是两个句子,它是说两件事,应该是两句话,可是有的老师认为是一句话,比如教材中这段话:春天,小猴子在山坡上栽了排梨树,它告诉小伙伴们:"我栽的梨树要结梨子啦!"小山羊
<正>杜老师:《陶罐和铁罐》(鲁教版第五册第23课)一文中有一句话:"捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干净,它还是那样光洁,朴素,美观。"一位老师撰文解释:"这个句子是非主谓句中的‘无主句’,因为它的主语是泛指的、不确定的,可以指上文中的‘人们’,也可指下文中的‘一个人’。"我以为,
<正>杜老师:《丑菊》(人教版第八册第18课)一文中有一句:"花儿终于开了,颜色金黄金黄的,几十个花瓣摆了三四层,虽只有铜钱大小,但这就更显出它的娇小,美丽极了。"这一句画线的部分,是转折复句。我以为,"虽……但……"的运用欠妥,忽视了两个分句之间的关系。
<正>杜老师:人教版四年级《白公鹅》一文的第6自然段中有一句:"它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话,就可以把它抓起来,交给母亲,用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。"这一句"熬汤"中的"熬"字,我和同事一致认为应该读第二声,而教材却标注第一声。请教杜老师这里该读什么音?
<正>杜老师:统编教材二年级上册第三课《植物妈妈有办法》中有一道练习题:"蒲公英靠风吹传播种子,苍耳靠挂住动物的皮毛传播种子,豌豆靠自己炸开传播种子。"其中"豌豆靠自己炸开传播种子"的表述对吗?我认为风、动物的皮毛、太阳才是这些植物传播种子的方法。到底哪种表述是正确的呢?恳请老
<正>杜老师:苏教版五年级上册第8课《嫦娥奔月》中的"奔"是个多音字。我认为在词语"嫦娥奔月"中,嫦娥在逢蒙快要找到仙药时情急之下吞下仙药,飘飘悠悠向月亮飞去。此时,月亮是她的目的地,所以应该读四声。但在《星际教案与作业新设计》这本书中的课堂作业新设计练习中读一声。和同事探讨,仍莫衷一是:有的认
<正>杜老师:统编教材一年级上册第11课《项链》一文中第二自然段是这样写的:"小娃娃嘻嘻地笑着,迎上去,捡起小小的海螺和贝壳,穿成彩色的项链挂在胸前。快活的脚印落在沙滩上,穿成金色的项链,挂在大海胸前。"其中"穿成彩色的项链"和"穿成金色的项链"中用的是这个"穿"字,按照以
<正>一次一个学生交来作业,"慈爱"的"慈"字上面漏掉了一点,我望望学生的脸,对他说:"少了一条眉毛。"学生先是不理解,继而明白过来,笑着跑出了办公室,一会儿把添上"眉毛"的"慈"字交了上来。少一笔难看,多一笔也不好。学生在书写"畏""展"等字时,常常会在横的下面多加一撇,很像一条多出来的尾巴。遇到这种情况,我就对学生说:"多了一
<正>在一年级这群说大不大、说小不小的娃娃眼里,要认读、识记并正确书写、准确运用生字,特别是还有那么多形近字、同音字,无疑是有难度的。所以,课堂中就有了各种逗趣的"奇葩说"。"喉咙里卡了根鱼刺,还能‘吃’饭吗?"徐柳语的"吃"字中间多加了一横,小姑娘心领神会蹦回座位上改正去了。"瓜藤上的瓜到哪儿去了呀!"张兴童的"瓜"字的一点丢
<正>入选《中国教育报》2015年度教师喜爱的100本好书邮购方式:上海市天钥桥路180弄1号204室网购方式:在当当网搜索书名,即可购买。联系电话:021-34240190每本定价:28元上海教育出版社倾情推出这是一本自传体教育散文集。作者以自己特殊的生命经历,向我们讲述了自己走过的一个个日子,一位位身边的亲友,一段段感人的教育
<正>上海教育出版社倾情推出如何根据课文文体特点确定"教什么""怎么教"的问题,受到越来越广泛的关注。为了及时总结梳理有关研究成果,帮助一线教师解疑释惑,让"关注文体"的课程理念落地生根,本书从理论和实践两个方面对"小学语文文体教学"进行了系统地总结,并给出了具体的教学
<正>人大复印报刊资料《小学语文教与学》是由教育部主管、中国人民大学主办的教学类专业期刊,首批通过国家新闻出版广电总局学术期刊认定,主要服务于一线小学语文教师和教研人员。本刊精选全国众多教育类报刊的优秀论文,聚焦小学语文教育教学的热点、重点、难点问题,注重理论与实践的高度融合,